Quattro anni fa, quando ho deciso di condividere il mio lavoro con insegnanti… genitori… studenti e futuri maestri, non avrei mai immaginato di poter raggiungere così tante soddisfazioni. Il blog, come speravo, ha favorito lo scambio di energie e idee con tanti colleghi, fornito input a docenti alle prime armi, permesso ai genitori di seguire passo passo le attività proposte a scuola, dato idee e stimoli a chi lavora da anni nel mondo della formazione ma non si stanca mai di reinventarsi e di trovare nuove strategie per motivare la classe. Ho ricevuto, e continuo a ricevere, email di ringraziamento e continue manifestazioni di affetto, entusiasmo e partecipazione al lavoro che faccio. Ho avuto il privilegio di conoscere insegnanti che lavorano con grande passione e hanno come me il piacere di crescere quotidianamente per migliorare la scuola giorno dopo giorno. Sono queste le persone che si sono affacciate dalla mia finestra per osservare l’albero. Con il blog è cresciuta la comunità su FaceBook e piano piano è nata quella di Instagram e Pinterest. Un mondo virtuale di intrecci e connessioni che riportano la vita vera e la passione del fare scuola. Queste ore trascorse a scrivere e lavorare, un po’ per me ma soprattutto per i miei alunni e per chi mi legge, mi ha fatto decidere di compiere il salto di qualità e trasformare il blog in sito internet. Ho lavorato durante l’estate e finalmente posso ufficialmente inaugurare La finestra sull’albero. Il sito è facilmente leggibile, ha sezioni dedicate e continua a mantenere lo stesso spirito del blog che conoscete. Ho deciso di renderlo pubblico oggi anche se sto ancora lavorando per apportare modifiche e inserire nuovi contenuti e sezioni. Troverete tutti gli articoli e i contenuti pubblicati qui. Questo spazio resterà comunque disponibile per un po’ ma poi verrà “dismesso” come è giusto che sia. Tutti i nuovi articoli saranno pubblicati direttamente nel nuovo sito… dove avrete anche la possibilità di iscrivervi alla newsletter per tenervi sempre aggiornati.
Ringraziandovi ancora per l’affetto e l’entusiasmo spero di potervi trovare ancora numerosi nella mia finestra sull’albero! Il lavoro continua…
Michela
Secondo giorno di scuola, prime due ore di attività. “Vediamo un po’ se la vostra mente, durante l’estate, si è ben tenuta in allenamento oppure tutta l’acqua che vi è entrata nel cervello durante i tuffi in mare ha fatto arrugginire qualcosa facendovi dimenticare ad esempio… le operazioni!” Dico ai bambini che son certa che tutti si siano anche dedicati al libro delle vacanze e che non ho intenzione di controllarlo: non erano obbligati a riempire pagine e pagine di matematica, avevo avvertito alla fine dell’anno, ma ero certa che nei momenti morti avrebbero sentito la necessità di spazzare via la noia facendo qualche calcolo o risolvendo quesiti di logica. Il tutto avrebbe favorito loro, e non me, che al rientro tra i banchi si sarebbero trovati ben pronti e allenati per affrontare un nuovo anno scolastico. La classe terza è la più difficile dicono… vedremo insieme se è proprio così. Intanto in matematica cosa accade? Sicuramente si mettono a frutto le competenze acquisite nel biennio. In prima ci siamo resi consapevoli che la matematica fa parte di noi, che già sapevamo aggiungere o togliere ma dovevamo solo diventarne consapevoli e imparare a farlo con cognizione di causa e per risolvere le nostre necessità. Abbiamo anche imparato a scrivere in “matematichese” confrontandoci con i simboli e il linguaggio della matematica. Abbiamo giocato molto scoprendo che questa materia può essere divertente e stimolante. In seconda abbiamo ripreso le competenze della prima e le abbiamo ampliate attraverso la sperimentazione e i laboratori di gruppo. Abbiamo iniziato a fare ipotesi, a verificare e calcolare con numeri più grandi, a scoprire algoritmi di calcolo più complessi e a guardare il mondo con occhi diversi. Ci siamo accorti che la matematica è una scoperta continua che necessita di impegno e dedizione ma ci regala grandi soddisfazioni e può sempre tornar utile 😉 E la terza? In terza si diventa grandi come diventano “più grandi” i numeri con i quali abbiamo a che fare. Si metabolizzano gli algoritmi di calcolo già acquisiti, si scoprono e rendono fruibili una serie di strategie di calcolo (acquisendo le prime proprietà delle operazioni), si affina ciò che si è imparato. Inoltre faranno capolino le frazioni e le divisioni in colonna e la geometria diventerà “seria” attraverso l’utilizzo di strumenti di precisione e misurazione. “Ma non solo… impareremo ad operare da veri scienziati matematici quindi vi chiedo massimo impegno e serietà che son certa riuscirete a darmi e a darvi!“.
Come le utilizzo? Invento un gioco. Questo tipo di attività mi consente di scaldare i motori, rompere il ghiaccio, far ritornare alla mente vecchie strategie, dare coraggio ai bambini che temono di aver dimenticato tutto quando invece non è così. Inoltre questo tipo di attività consente ai nuovi arrivati di imparare i nomi dei compagni, capire come siamo abituati a fare matematica e iniziare a lavorare in gruppo prendendo coraggio. Le carte poi sono accattivanti e si ha la sensazione di non fare un lavoro ma un gioco.
In questi giorni ho rimesso piede nella mia aula, vuota e grigia senza tutti i cartelloni e la vitalità del lavoro di classe, così ho deciso di tappezzare il mio armadio con fogli A4 riciclati e avanzati dallo scorso anno. Mentre assemblavo il mio collage alla maniera di Mondrian, in versione più colorata, ho avuto un’idea per la prima attività. In questo modo posso subito stimolare nei bambini il loro spirito collaborativo per raggiungere un obiettivo comune; sciogliere il ghiaccio post-vacanze; rinfrescare la memoria su alcuni concetti chiave che torneranno anche in questo anno scolastico; verificare la capacità di approccio a problemi di logica; valutare la solidità degli apprendimenti acquisiti nella classi precedenti; osservare atteggiamenti rispetto alla comprensione di concetti matematici sia dal punto di vista dell’articolazione del pensiero che da quello dell’arricchimento nella comunicazione.
“Maestra, ma il mercatino dell’euro quando lo facciamo?“. Devo ammettere che creare aspettative è una buona tattica per tenere viva la voglia di andare a scuola e motivare l’interesse verso alcuni argomenti. Con il mercatino dell’euro è andata proprio così. Solo il nome suscita nei bambini curiosità e riporta alla memoria i giochi della compravendita fatti a casa o alla scuola dell’infanzia con gli amici. L’idea di trasformare l’aula in un mercatino (… chissà cosa escogiterà la maestra… che merci venderemo… come utilizzeremo il denaro…) rende ancora tutto più affascinante. Lo scorso anno, in prima, abbiamo giocato con l’euro grazie ai problemi per immagini di Camillo Bortolato ma, anche se in programma, alla fine non sono riuscita a proporre il famoso mercatino che di solito presento ai miei alunni. È un’attività di gioco semplice che molto si avvicina a quelli che chiamiamo “compiti di realtà”: permette di consolidare i concetti di prezzo e quantità, favorisce l’acquisizione delle competenze sull’uso dell’euro, consente di acquisire dimestichezza con il costo della vita, aiuta i bambini a lavorare in gruppo, stabilire rapporti e raggiungere obiettivi comuni. Negli anni, questo semplice gioco che inventai tempo fa quasi per caso, si è evoluto in base alla classe di riferimento. La prima volta che lo proposi avevo una classe terza. I bambini sapevano già operare con gli euro ma avevo la necessità di consolidarne la conoscenza attraverso l’utilizzo e, allo stesso tempo, insegnare ai bambini a porsi problemi in base al costo della merce e prendere decisioni in merito a cosa acquistare con un determinato budget. Così ogni coppia di bambini aveva una missione precisa da compiere e un budget da spendere. Ma non anticipo niente su questo mercatino perché ho in programma di proporlo il prossimo anno alla mia futura terza e allora potrò documentare per bene tutte le fasi e i risultati. Un altro anno invece l’ho presentato in una versione semplificata ad una classe prima: i bambini hanno creato le monete degli euro utilizzando la tecnica del frottage (non usando i centesimi) e le banconote in maniera fantasiosa; ho allestito le varie bancarelle, abbiamo inserito i prezzi della merce (oggetti presenti in classe e piccoli oggetti portati da casa) e giocato liberamente seguendo delle fasi precise e poi tirando le somme su spese sostenute. Quest’anno, nella mia seconda, l’evoluzione del gioco ha portato a nuove suggestioni ed esperienze. Ecco come ho impostato il lavoro e cosa è accaduto.
Il 
In prima abbiamo iniziato ad osservare la realtà intorno a noi attivando i cinque sensi e procedendo passo dopo passo a intuire come lavorare in modo scientifico. In classe seconda proviamo a far tesoro delle esperienze dell’anno scolastico precedente per acquisire maggiore consapevolezza del metodo scientifico e fare dell’osservazione metodica, della raccolta delle impressioni e dei fenomeni, un punto di partenza per avviare una riflessione critica sull’ambiente che ci circonda. Tutto ciò che è a nostra disposizione da un punto di vista esperienziale deve essere stimolo per porre nuove domande, fare ipotesi, trovare risposte e soluzioni a problemi emersi. Lo scorso anno abbiamo iniziato con piccole esperienze in classe: sperimentazioni con l’acqua e i materiali ma anche osservazioni sulla crescita di alcuni semini di basilico diventati piantine sotto i nostri occhi. Con l’
Spesso ho come l’impressione di arrivare in classe e non dover poi insegnare niente di nuovo. Mi è successo molte volte di spiegare ai miei alunni che in realtà la mia lezione sarebbe stata per loro la scoperta di saper già qualcosa. La matematica è spesso insita in ognuno di noi ma non ne siamo consapevoli. Soprattutto in prima elementare non ho fatto altro: “Bambini, in realtà lo sapete già fare da tempo… ma cerchiamo di capire cosa accade nella nostra mente matematica in modo da sfruttare le nostre conoscenze e le nostre competenze al meglio“. Quando sono arrivata in classe, la mattina in cui avrei dovuto “presentare” le divisioni, ho iniziato a tirati fuori oggetti di uso comune che tengo nel mio armadio dell’officina matematica e, mentre disponevo tutto sulla cattedra riassumendo mentalmente ciò che avevo programmato, ho sentito l’impulso di andare alla lavagna e scrivere: OGGI NON VI INSEGNO NIENTE!
La finestra sull'albero 